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配图说明：AI 生成的主题示意图，并非实拍或产品实测证据。
翻開一本幾乎沒有文字的繪本，大人可能先擔心：“這要怎麼念？”其實可以暫時放下逐字朗讀的任務，把共同注意力放在畫面。孩子可以用完整句子、單字、手勢或指圖參與，不需要一開始就講出有頭有尾的故事。
先一起看，而不是馬上出題
Reading Rockets的無字繪本共讀說明鼓勵讀者觀察圖像並用自己的話組織故事，不把不同版本視為只有一個正確答案。本文將這個原則運用到自擬活動；下方的雨天小熊情境是虛構例子，不是某本出版繪本的情節摘要。
先讓孩子選想看的頁面，說一句自己看到的細節，再停下來等回應。例如“我看到小熊的雨傘放在地上”。如果孩子只指著鞋子，就跟著看鞋子，不急著把話題拉回原定問題。
把看見的事和猜想分開
| 層次 | 雨天小熊的原創示例 | 大人可以怎麼接 |
|---|---|---|
| 看見 | “鞋子濕了。” | “你看到哪裡濕濕的？” |
| 猜想 | “牠剛剛跳水坑。” | “可能是這樣，我們看看附近有什麼線索。” |
| 另一種版本 | “也可能是下雨淋到。” | “兩種說法都先留著，下一頁有沒有新發現？” |
| 自己創作 | “牠要開水坑派對。” | “這是你的新故事，我們可以另外說一版。” |
這不是考試用的判分表。分開描述與猜想，是讓大家知道自己在做什麼；自由創作也有位置，不必為了符合大人的解讀而被打斷。
同一本可以用不同玩法
- 找變化：挑相鄰兩頁，找出角色、物件或天氣有什麼不同。
- 輪流一句：大人說一句，孩子接一句；不願接時可以指圖或換頁。
- 角色聲音：替一個角色配聲，但不要求模仿特定口音或演得像。
- 回頭再看：看完後選一頁，說說現在和第一次看的理解有何不同。
一次只選一種玩法也可以。孩子想停就先結束；不以坐了幾分鐘、講了多少單字，替一次共讀貼上成功或失敗標籤。
大人容易搶走故事的三個時刻
第一個是立刻糾正“不是這樣”；第二個是連問好幾個“為什麼”卻沒有等待；第三個是把孩子一句短語改成很長、很漂亮的大人敘述。可以先重述孩子原本的話，再問是否要補充。若孩子說“小熊跑”，回應“小熊在跑，你想看牠跑去哪裡嗎？”即可，不一定要補成完整劇情。
怎麼記錄又不變成作業
在私人閱讀紀錄寫書名、共讀日期、一句孩子願意留下的話，以及下次想看的頁面。書名、作者和版本依實際書籍填寫；不要把自擬故事寫成出版品資訊，也不要任意上傳完整內頁。記錄孩子的聲音或影像前，尊重孩子及監護安排，分享時避免公開個人資料。
如果孩子每次都講不同版本，先問這次是在根據圖像推想，還是想重新創作，不必急於要求一致。更一般的提問方式可看親子共讀對話；想安排閱讀空間，可參考居家學習角布置，並依孩子實際需求調整。